MIME-Version: 1.0 Content-Disposition: inline; filename="document.html" Content-Type: text/html; charset="utf-8" Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Location: document.html
=
0;
= Conocimiento Cient=C3=ADfico P=C3=A1g= ina 126 | 139
ISSN: 3028-8665Vol. 4 No. 2. pp. 126 =E2=80=93 139, abril =E2=80=93 junio 2025Re= vista multidisciplinarArt=C3=ADculo original
www.cienciayturismo.org
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo una licenci= a Creative Commons en la 4.0 International. Copia de la licencia:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/<= /span>
<=
span style=3D"height:0pt; display:block; position:absolute; z-index:3">=
span>Paradigm=
as Vs. M=C3=A9todos: Uma abordagem metodol=C3=B3gica sobre o processo de to=
mada de decis=C3=A3o dos investigadores
Paradigms Vs. Methods: A Methodological Approach to the Decisio= n-Making Process of Researchers
1
Manuel Orlando Capuma
https://orcid.org/0009-0002-7906-720X
D= outor em Ci=C3=AAncias da Educa=C3=A7=C3=A3o, Universidade Rainha Njinga A = Mbande, Malanje, Angola.
manuelorlando180@uninjingambande.ed.ao
Art=C3=ADculo de Investigaci=C3=B3n Cient=C3=ADfica y = Tecnol=C3=B3gica
Aceptado: 0= 5/03/2025
Publicado:05/04/2025
https://doi.org/10.33262/ct.v4i2.6= 6
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-weight:bold">C=C3=ADtese:
CIENCIA & TURISMO, es una revista multidi=
sciplinaria, trimestral=
,que se publicar=C3=A1 en soporte electr=
=C3=B3nico tiene como misi=C3=B3n contribuir a la formaci=C3=B3n de profesi=
onales competentes con visi=C3=B3n human=C3=ADstica y cr=C3=ADtica que sean=
capaces en la misma medida que se promueva mediante su intervenci=C3=B3n =
cambios positivos en la sociedad.
La revista es editada por la Editorial Ciencia D= igital (Editorial <= /span>de prestigio registrada en la C=C3=A1mara= span> = Ecuatoriana de Libro = con No de Afiliaci=C3=B3n 663)
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo una licencia Creative <= /span>Com= mons AttributionNonCommercialNoDerivatives 4.0 International. Copia de la licencia:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
&= #xa0; Conocimiento Ci= ent=C3=ADfico = a0; P=C3=A1gina 127 | 139<= /p>
ISSN: = 3028-8665Vol. 4 No. 2. pp. 126 =E2= =80=93 139, abril =E2=80=93 junio 2025Revista multidisciplinarArt=C3=ADculo= original
www= .cienciayturismo.org
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:8pt; font-style:italic">Esta revis= ta est=C3=A1 protegida bajo una licencia Creative Commons en la 4.0 Interna= tional. Copia de la licencia:
http://creat= ivecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Palabras cl=
aves:
Paradigmas,
M=C3=A9todos, op=C3=A7=C3= =B5es metodol=C3=B3gicas.
Resumen
Introdu=C3=A7=C3=
=A3o. Num processo de investiga=C3=A7=C3=A3o somos frequentemente confrontados com=
a quest=C3=A3o das op=C3=A7=C3=B5es que, invari=
avelmente, =
span>nos levam a fazer escolhas. Mas as <=
span class=3D"awspan">escolhas/op=C3=A7=C3=B5es que fazemos, sobre tudo em rela=C3=A7=C3=A3o aos paradi=
gmas <=
span class=3D"awspan">e aos m=C3=A9todos,=
s=C3=A3o conscientes =
ou bem =
informadas?. Objetivo.
=
0;Neste pequeno excerto, =
span>procuramos discutir o asunto dos paradigmasconsciente sobre os paradigmas e a op=C3=A7=C3=A3o dos m=C3=A9todos qualit=
ativos, quantitativos e/ou ainda=
a ado=C3=A7=C3=A3o<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.45pt"> por um mix m=C3=A9todo qua=
li-quantitativo. Por outras da metodologia dosobre a gest=C3=A3o<=
/span> interm=C3=A9dia nas esco=
las do contexto educativo angolano. <=
/span>Trata-se de =
um <=
/span>metrol=C3=B3gica=
s, concl=
u=C3=ADmos que, independentemente das op=C3=A7=C3=B5es, em termos de paradigmas e m=C3=A9todos, o mais importante =C3=A9 que essas decis=C3=B5es sejam bem informadas. =C3=81rea de estudo geral: =
Metodolog=C3=ADa de invest=
iga=C3=A7=C3=A3o. =C3=81rea de estudo espe=
c=C3=ADfica: M=
etodolog=C3=ADa de investiga=
=C3=A7=C3=A3o =
em Ci=C3=AAncias da Educa=C3=A7=C3=A3o.
Keywords:
Paradigms, me= thods,
Methodological = choices.
Introduction. In a research process =
span>we are often faced with the question of=
options that, invariably, lead us t=
o make choices. But are the choices/options we make, especially in relation to paradigms and=
methods, conscious or well-informed?. O=
bjective. In this short excerpt, we seek to=
discuss the subject of paradigms in=
span> order to allow aresearch process of<=
/span> a scientific investigation. Methodology. This article is
= ; <= /span>Conocimiento Cient=C3=ADfico P=C3=A1gina 128 | 139
www.cienciayturismo.org=
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo= una licencia Creative Commons en la 4.0 International. Copia de la licenci= a:
http://creativecommons.org/licenses/by-= nc-sa/4.0/
the <=
/span>methodology of the
work we carried=
out at doctoral level =
on intermediate management=
in schools in the Angolan educational context. It is a process of literature review on issues th=
at have to do with research paradigms where the question is asked, for example, what =
differentiates one paradigm from another? Is it<=
/span> possible, in the same study, to use a mixed approach? =
How are the researcher=
=E2=80=99s decisions regarding the choice=
of methods m=
ade?. <=
span class=3D"awspan" style=3D"font-weight:bold">Conclusion. From the analysis we carried out in the literature on aspec=
ts related to=
metrological paradigms, methods and options,=
we concluded that, regardless=
of the options,<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.85pt"> in terms of =
paradigms and methods, =
the most important thing i=
s that these decisions are well informed. General area of study: Research methodology. Spe=
cific areaof =
study: Research methodology in Educational Sciences.
1. Introdu=C3=A7=C3=A3o
Aquilo <=
/span>que =C3=A9 =
comum, aquilo que =C3=A9=
aceite e partilhado dentro de uma determinada comunidade cient=C3=ADfica (ou =
numa sociedade) =
pode <=
span class=3D"awspan">ser assumido como=
span> sendo um paradigma influen=
ciando =
e, na maioria=
das vezes, at=C3=A9
No d=
ia
No campo cient=C3=ADfico, o que mais nos <=
span class=3D"awspan">interessa considerar, a <=
span class=3D"awspan">clarifica=C3=A7=C3=A3o do
= = span>Conocimiento Cient=C3=ADfico P=C3=A1gina 129 | 139
www.cienciayturismo.org<= /p>
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo= una licencia Creative Commons en la 4.0 International. Copia de la licenci= a:
http://creativecommons.org/licenses/by-= nc-sa/4.0/
por=
uma comunidade cient=C3=ADfica n=C3=A3o =C3=A9<=
/span> eterno e nem,<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.25pt"> t=C3=A3o pouco, insubstitu=
=C3=ADvel =
span>sendo aceite na medida em que=
se consegue, a partir dele, formular problemas e apresentar solu=C3=A7=C3=
=B5es.
Na =C3=A1rea em que =
nos situamos, n=C3=A3o =
se como=
objetivo principal. Por=C3=
=A9m, =
nota-se claramente que, =
em certos pontos=
span> da defini=C3=A7=C3=A3o =
de paradigma no qual foi treinado =E2=80=93 o=
que se inscreve no
Retomando a discuss=C3=A3o=
span> da n=C3=A3o eternidade do paradigma, refira-se que quando =C3=A0 luz =
de um determinado paradigma j=C3=A1 n=C3=A3o se<=
/span> consegue corrigir anomalias consideradas relevantes, as li=
mita=C3=A7=C3=B5es v=C3=AAm ao de cima, originando com isso um processo de revolu=C3=A7=C3=A3o ci=
ent=C3=ADfica=
=E2=80=93 considerado como o padr=C3=A3o de <=
/span>uma =E2=80=9Cci=C3=AAncia ama=
durecida=E2=80=9D1. Assim, na asser=C3=A7=C3=A3o Kuhniana d=
o termo, =C3=A9 dif=C3=ADci=
l falar-se em hibridismo pa=
radigm=C3=A1tico, em pluralidade paradigm=C3=A1tica ou at=C3=A9=
span> mesmo num paradigma quali-quantitativo, pois nesta<=
/span> perspetiva os paradigmas s=C3=A3o =C3=BAnicos e, de=
certo modo, =
est=C3=A3o em constantes confrontos<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.3pt"> e tens=C3=B5es uns para =
com os outros, ou=
seja, o que<=
/span> carrega sentido =C3=A0 luz<=
/span> de um paradigma j=C3=A1 <=
/span>n=C3=A3o faz t=
anto sentido =C3=A0 luz de outro =E2=80=93 tendo em conta o processo de revolu=C3=A7=C3=A3o. Logo, =E2=80=9C[=E2=80=A6] existem=
circunst=C3=A2ncias, embora e=
u pense que s=C3=A3o=
raras, nas quais dois pacificamente nos per=C3=ADodos p=C3=B3s-paradigm=C3=A1ticos (Kuhn, 1994, p. 14).
1.1. O que diferencia um p=
aradigma de outro?
O debate sobre a quest=C3=A3o=
levantada acima teve o seu in=C3=ADcio<=
/span> na d=C3=A9cada de
No conceito de paradigma enunciado por Kuhn (1994) pode outro =
s=C3=A3o: as quest=C3=B5es=
ontol=C3=B3gicas, epistemol=C3=B3gicas e=
metodol=C3=B3gicas que cada um deles levanta. <=
/span>S=C3=A3o estas quest=C3=B5es que, em alguns<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.2pt"> casos, influenciam e, noutros, <=
/span>determinam as op=C3=A7=C3=B5es e os posi=
cionamentos =
span>dos investigadores numa=
determinada investiga=C3=A7=C3=A3o e, desde j=C3=A1, =
n=C3=A3o se pode negar=
span> que o seu conhecimento<=
/span> joga um papel<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.55pt"> importante no desenvolvimen=
to do processo de investiga=C3=A7=C3=A3o na =C3=A1rea=
em que nos movemos, <=
/span>revemos, inscrevemos<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.05pt"> e nos propomos investigar. What=
=
is
1 Para Kuhn, muitas das ci=C3=AAncias - fora do =C3=A2mbito=
=
span>das ci=C3=AAncias naturais - eram pr=C3=A9-paradigm=C3=A1ticas, ou seja, ainda n=C3=A3o eran/estavam amadurecidas.
=
xa0; Conocimiento Cient=C3=ADfico
=
0; P=C3=A1gina 130 |
ISSN: 3028-8665Vol. 4 No. 2. pp. 126 =E2=80=93 139, abril =E2=80=93 junio 2025Revista multidiscipli= narArt=C3=ADculo original
www.cienciayturismo.org
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo una licencia Creative Commons e= n la 4.0 International. Copia de la licencia: =
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
= span>
the nat=
ure of =
the <=
span class=3D"awspan" style=3D"font-style:italic">=E2=80=9Cknowble=E2=80=9D=
? Or,=
<=
/span>what <=
span class=3D"awspan" style=3D"font-style:italic">is the nature of =E2=80=9Creality=E2=80=9D? =C3=A9 uma quest=C3=A3o ontol=C3=B3gica; What is the nature of the relationshipbetween=
<=
/span>the
knower (the inquirer) and the known (or knowable)? =C3=A9 uma =
quest=C3=A3o epistemol=C3=B3gica e Howmetodol=C3=B3gicapodem nos ajudar a =
identificar os paradigmas <=
/span>e conhecer os seus pontos de diverg=C3=AAncia =
e refor=C3=A7ando a quest=C3=A3o:
A paradigm is <=
/span>a world view=
, the practitioner what to do without the necessity of long existential or epistemological consideration (Patton, 1990, p. 37)
Muitos, dos t=
=C3=B3picos =
span>incorporados nesta defini=C3=A7=C3=A3o s=C3=A3o discutidos=
um pouco mais adiante neste excerto nocorrentes designadas como =
tal. Afinal quais<=
/span> s=C3=A3o, ent=C3=A3o, os paradigmas <=
/span>que aqui pre=
tendemos discutir em con=
creto? Como se diferenci=
am
Quadro 1
Os paradigmas e as suas quest= =C3=B5es ontol=C3=B3gicas, epistemol=C3=B3gicas e metodol=C3=B3gicas.
Ontology
Epistemology
Methodology
Positivism
Realist
= Dualist/objectivist<= /p>
Experimental/manipulative
Po= spositivism
Critical realist
Modified objetivist
Modified Experiment= al/manipulative
Critical Theory
Critical realist
Subjectivist<= /p>
Dialogic, transformative
Con= structivism
Relativist
Subjectivist
Hermeneutic, dialectic
=Fonte: Adaptado de Guba e Lincoln (1988); Guba (1990)= .
A <=
/span>partir do quadro 1, antes de=
span> assinalar os desacordo=
s
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-family:Calibri">
&=
#xa0; Conocimiento Cient=C3=ADfico P=C3=A1gina
ISSN: 3028-8665Vol. 4 No. 2. pp. 126 =E2=80=93 139, abril =E2=80=93 junio 2025Revista multid= isciplinarArt=C3=ADculo original
www.cienciayturismo.org
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo una licencia Creative Co= mmons en la 4.0 International. Copia de la licencia:
&= #xa0;
realidade=
est=C3=A1 por fora
e =C3=A9 guiada importante para a ci=C3=AAncia =C3=A9 descobrir<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.25pt"> a=
verdadeira natureza<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.25pt"> da realidade e como ela realmente funciona,seja, o fim =C3=BAltimo da ci=C3=AAncia ou que se assume ser =
span>objetivo. Este =
paradigma =C3=A9 caraterizado por =
uma metodologia experimental que consiste na manipul=
a=C3=A7=C3=A3o do objeto em estudo.
O p=C3=B3s-positivismo por=
pese embora, o mundo =
seja conduzido por causas=
naturais existentes, os humanos perceb=C3=
=AA-la =
usando os seus mecan=
ismos sensoriais e intelectuais.
Diferente do positivismo, aqui se privilegia, ontologicamente, uma =E2=80=9Ccr=C3=ADtica da<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.05pt"> realidade=E2=80=9D afastando-se assim Na=
perspetiva de Guba (1990), considerando todas=
span> as alternativas que podem emergir nesta categoria<=
/span> (neo-marxismo, materialismo, feminismo, <=
/span>freirismo=E2=80=A6), o<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.1pt"> termo=
mais apropriado para<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.6pt"> designar o paradigma da <=
span class=3D"awspan">teoria cr=C3=ADtica s=
eria O paradigma construtivista encontra respa=
ldo Neste paradigma consid=
era-se =
que o conhecimento a=
ssenta =
numa epistemologia =
=E2=80=9Cmodified=
objetivist<=
/span>=E2=80=9D, ou seja, =
considera-se a objetividadeforma absoluta. A como=
um ideal =
regulador, =
span>mas tamb=C3=A9m se =
reconhece que ela<=
/span> n=C3=A3o =C3=A9 alcan=C3=
=A7ada de objetividade =C3=A9 =
vista =
como sendo razoave=
lmente fechada, esfor=C3=A7ando-se para ser o mais n=
eutra <=
span class=3D"awspan">poss=C3=ADvel. Metodologicamente, o=
p=C3=B3s-positivismo baseia-se numa experimenta=C3=A7=C3=A3o modific=
ada fazendo pesquisas =
em =E2=80=9Cideologically oriented inquiry=E2=80=9D. O paradigma <=
/span>da teoria cr=C3=ADtica, tal como o =
p=C3=B3s-positivista, assenta numa =E2=80=9Ccritical realist=E2=80=9D. p=C3=B3s-positivismo, real=C3=A7a uma =
epistemologia subjetiva no<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.05pt"> sentido em que considera que a investiga=C3=A7=C3=A3o =C3=A9 mediada<=
/span> pelos valores. Aqui, =
considera-se <=
/span>uma metodologia de tipo =E2=80=9Cdialogic transformative=
=E2=80=9D de modo a<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.3pt"> facilitar a transforma=C3=A7=C3=A3o a qual requer =
uma metodologia intervencionista.nos explica=C3=A7=C3=A3o un=C3=ADvoca =C3=A9 poss=C3=ADvel. A realidade apenas pode ser vista atrav=C3=A9s das janelas <=
/span>da teoria =
que pode ser impl=C3=ADcita ou o argumento da teoria cr=C3=ADtica de=
que uma investiga=C3=A7=C3=A3=
o dos valores, quer dizer, se a realidade =
pode, apenas, ser vista atrav=C3=A9s da <=
span class=3D"awspan">janela da teoria, =
ela pode igualmente ser<=
/span> vista apenas atrav=C3=A9=
s
= ; = xa0; Conocimiento Cient=C3=ADfico= P=C3=A1gina 132 | 139
ISSN: 3028-8665Vo= l. 4 No. 2. pp. 126 =E2=80=93 139, a= bril =E2=80=93 junio 2025Revista multidisciplinarArt=C3=ADculo original
www.cienciayturi= smo.org
Esta revista est=C3=A1 = protegida bajo una licencia Creative Commons en la 4.0 International. Copia= de la licencia:
http://creativecommons.o= rg/licenses/by-nc-sa/4.0/
=
atr=C3=A1s, o con=
strutivismo <=
/span>assenta numa base =
ontol=C3=B3gica relativista2 no sentido em que nele se <=
/span>considera que a =
realidade existe =
na =C3=A9 m=C3=BAltipla em fun=C3=A7=C3=A3o da mult=
iplicidade <=
/span>de constru=C3=A7=C3=B5es individuais. Em rela=C3=
=A7=C3=A3o =C3=A0 epistemologia, este=
span> paradigma assenta numa=
com as op=C3=A7=C3=
=B5es =
metodol=C3=B3gicas. =
xa0;Os construtivistas tentam levar ao m=C3=A1ximo consenso poss=C3=ADvel =
as
Esque= ma 1
O cont=C3=ADnuo dos paradigmas de investiga=C3=A7=C3=A3o= p>
&= #xa0; = 0; &= #xa0;
=F0=9D=91=83=C3=B3=F0=9D=91=A0
=E2=80=95
=F0=9D=91=9D=F0=9D=91=9C=F0=9D=91=A0=F0=9D=91= =96=F0=9D=91=A1=F0=9D=91=96=F0=9D=91=A3=F0=9D=91=96=F0=9D=91=A0=F0=9D=91=9A= =F0=9D=91=9C
= a0; =
=F0=9D=91=87=F0=9D=91=92= =F0=9D=91=9C=F0=9D=91=9F=F0=9D=91=96=F0=9D=91=8E
=F0=9D=91=90=F0=9D=91=9F=C3=AD=F0=9D=91=A1=F0=9D=91=96=F0= =9D=91=90=F0=9D=91=8E
A =
d=C3=A9bil partilha das b=
ases (ontol=C3=B3gicas, epistemol=C3=B3gic=
as
1.2. Paradigmas e m=C3=A9todos de investiga=C3=A7=C3=A3o: Incompatibilidade, complementaridade e integra=C3=A7=C3=A3o.
As
Positivismo
Construtivismo
&= #xa0; = 0; Conocimiento Cient= =C3=ADfico = P=C3=A1gina 133 | 139= p>
ISSN: 3= 028-8665Vol. 4 No. 2.= pp. 126 =E2=80= =93 139, abril =E2=80=93 junio 2025Revista multidisciplinarArt=C3=ADculo or= iginal
www.ci= enciayturismo.org
http://creativ= ecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
m=C3=A9todo. Este debate, gira em torno <=
/span>de duas pers=
petivas em confronto: =
o
consideram o debate apenas como um desacordo =
span>em rela=C3=A7=C3=A3o =C3=A0s=
span> vantagens e desvantagens<=
/span> dos m=C3=A9todos qualita=
tivos =
[associado, principalmente ao paradigma construtivista] e=
span> quantitativos [associado =
ao paradigmas. Nesta conce=C3=
=A7=C3=A3o, =
cada tipo de <=
span class=3D"awspan">m=C3=A9todo est=C3=A1 ligado<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.15pt"> a=
uma perspetiva paradigm=C3=A1tica distinta e=
=C3=BAnica. Isto =C3=A9, e =
span>t=C3=A9cnicas (Gubaobjetivo libertar os investigadores da liga=C3=A7=C3=A3o que t=C3=AAm com um =C3=BAnico paradigma (tendencialmente no que foram treinados). Logo, Pat=
ton (1988) refere que =E2=80=9CThe fallacies in the Cook e Reichard assumptions reside in th=
e absolute a=
nd overstate=
d conditions=
they=
<=
/span>attach to paradigm choices and distinction=E2=80=9D (Patton, =
span>1988, p. 119). Portanto, a primeira =
das nove quest=C3=B5es mais frequentes sobre a investiga=C3=A7=C3=
=A3o <=
span class=3D"awspan">qualitativa apresentadas por Bogdan & =
Biklen (1994) parece ser=
ainda recorrente nos =
dias <=
span class=3D"awspan">de hoje, por=
isto preferimos reconfigur=C3=
=A1-la nos seguintes ter=
mos: <=
a id=3D"_Hlk191807409">=C3=A9 poss=C3=ADvel, num=
mesmo estudo, utilizar uma abordagem mista?
Por conceberem o =
mundo =
de maneiras difere=
ntes, =
os pesquisadores =
normalmente <=
/span>usam diferentes m=C3=A9todos<=
/span> de investiga=C3=A7=C3=A3o. Os =
m=C3=A9todos qualitativoss=C3=A3o utilizados j=
untos <=
span class=3D"awspan">(cf. Patton, 1988).=
span> Embora Patton assuma<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.2pt"> estes=
pressupostos como sendo suposi=C3=A7=C3=B5es descritivas, forma conjunta os m=C3=A9todos qualitativos e quantitati=
vos. <=
span class=3D"awspan">A t=C3=ADtulo de exemplo, Fetterman (1988)<=
/span> considera que, h=C3=A1 a=
lgum <=
span class=3D"awspan">tempo, se desenvolv=
eu parte da confus=C3=
=A3o <=
span class=3D"awspan">no debate sobre os<=
/span> paradigmas veio da sutil import=C3=A2ncia da distin=C3=A7=C3=A3o entre =
paradigmas
=
xa0;
= span>
= 0; Conocimiento Cient=C3=ADfico = span> P=C3= =A1gina 134 | 139
ISSN: 3028-8665Vol. 4 No. 2.
www.cienciayturismo.org
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo una lic= encia Creative Commons en la 4.0 International. Copia de la licencia:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.= 0/
alternativos =
vistos como v=
is=C3=B5es de mundo concorr=
entes <=
span class=3D"awspan">e paradigmas alternat=
ivos conceituados como vis=C3=B5es=
de=
mundo incompat=C3=ADveis. Logo, =E2=80=9Cbecouse quantitative and qualitative methods involve differing strengths and weakness, they constitute alternative, but not mutually exclusive, strategies for research. Both =
qualitative and quan=
titative d=
ata can be collected in the same study=E2=80=9D (Patton, 1990).
Os=
span> dois principais paradigma=
s s=C3=A3o objeto de estudo. Ambas perspetivas s=
=C3=A3o necess=C3=A1rias, ambas delas ainda podemos<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.05pt"> fazer a seguinte quest=C3=A3o:
1.3.Como s=C3=A3o tomadas as decis=C3=B5es de escolha dos m=C3=A9todos por= parte do investigador?
Retomando =C3=A0 defini=C3=A7=C3=A3o de=
Patton (1990), pode se perceber, que os paradigmas, geralmente, i=
nfluenciam e, nalguns casos=
, at=C3=A9 determinam as op=C3=A7=C3=B5es dos seus adeptos, aderentes e/ou pr=
aticantes =
span>=E2=80=93 como j=C3=A1 =
tivemos a oportunidade de assinalar atr=C3=A1s. Para al=C3=A9m de serem um elemento influenciador e/ou determinador,=
estes tamb=C3=A9m s=C3=
=A3o <=
span class=3D"awspan">normativos informando implicitament=
e
=E2=80=9CMy investigation into how methods decisions are made reve=
aled little<=
/span> logic=
<=
/span>and even
Apesar do assinalado <= /span>acima, tendo e= m considera=C3=A7=C3=A3o o = argumento de Patton, acredi= ta-se que os paradigmas = n=C3=A3o s=C3=A3o os =C3= =BAnicos determinantes na escolha = span>dos m=C3=A9todos (Reichard= &
= = a0; Conocimiento Cient=C3= =ADfico = a0; P=C3=A1gina 135 | 139
ISSN: 3028-8= 665Vol. 4 No. 2. = ; pp. 126 =E2=80=93 1= 39, abril =E2=80=93 junio 2025Revista multidisciplinarArt=C3=ADculo origina= l
www.ciencia= yturismo.org
Esta revista est= =C3=A1 protegida bajo una licencia Creative Commons en la 4.0 International= . Copia de la licencia:
http://creativecom= mons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
=
Cook, 1997). Acrescentando nas raz=C3=B5es
Quadro 2
Crit=C3=A9rios de sele=C3=
=A7=C3=A3o dos m=C3=A9todos qualitativos e quantitativos.
Crit=C3=A9rio
M=C3=A9todos quantitativ= os
M=C3=A9todos qualitativos
Vis=C3=A3o do mundo
(do investigador)= span>
Conforto do pesquisador com<= /span> os pressupostos= ontol=C3=B3gicos, a= xiol=C3=B3gicos, = ret=C3=B3ricos e = metodol=C3=B3gicos do paradigma qu= antitativo
Conforto do pesquisador com os= pressupostos on= tol=C3=B3gicos, axiol=C3=B3gicos, ret=C3=B3ricos e metodol=C3=B3gicos do paradigma qualitativo
Treino e experi= =C3=AAncia do investigador
Habilidades
Habilidades de escrita liter=C3=A1ria, habilidades de an=C3=A1lise de texto, h= abilidades de = pesquisa <= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt">de fontes bibliogr=C3=A1ficas
Atributos psicol=C3=B3gicos do investigador
Conforto com diretrizes= span> e regras para a realiza=C3=A7=C3=A3o desse tipo de pesquisa, = baixa toler=C3=A2n= cia =C3=A0 ambigui= dade [subjetivid= ade], estudos de curta dura=C3=A7=C3=A3o
Confort= o com <= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt">a falta de regras e p= rocedimentos espe= c=C3=ADficos para= a realiza=C3=A7= =C3=A3o de<= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt; letter-spacing:6.1pt"> pesquisas, alta toler=C3=A2ncia = =C3=A0 ambiguidade, estudos de longa dura= =C3=A7=C3=A3o
Natureza do problema
Anteriormente estudado por outros pesq= uisadores a= partir do corpo de literatura existente, vari=C3=A1veis conhecidas, teorias existentes
Pesquisa =
span>explorat=C3=B3ria, <=
/span>vari=C3=A1veis=
desconhecidas,
P=C3=BAblico para o=
qual
Indiv=C3=ADduos que se=
rev=C3=AAm / que apoiam estudos quantitativos
Indiv=C3=ADduos que se rev=C3=
=AAm /
Fonte: Creswell (1994)
Embora n=C3=A3o esgote todo<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3.55pt"> o=
leque de =
raz=C3=B5es <=
/span>para se adot=
ar do quadro =E2=80=93 2 =C3=A0 influ=C3=AAncia exercida pelos paradigmas, pode se dizer queescapa (foge) ao di=C3=A1logo dos paradigmas=C3=A9 j=C3=A1 sabido<=
/span> que sim; agora, consideremos a seguinte quest=C3=A3o:
= = xa0; Cono= cimiento Cient=C3=ADfico = 0; P=C3=A1gina 136 | = 139
ISSN: 3028-8665Vol. 4 No. 2. pp= . 126 =E2=80=93 139, abril =E2=80=93 junio 2025Revista multidisciplinarArt= =C3=ADculo original
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-family:Ebrima; font-size:11pt; color:#f= fffff">www.cienciayturismo.org
= Esta revista est=C3=A1 protegida bajo una licencia Creative Commons en la 4= .0 International. Copia de la licencia:
ht= tp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
<= /p>
=
1.4. Quais s=C3=A3o as vantagens de empreender um estudo quali-quantitativo=
(mix method)?
Um investigador n=C3=A3o tem raz=C3=B5es para aderir<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3.1pt"> cegamente a um o=
u outro paradigma polarizado com a denomina=C3=A7=C3=A3oem fun=C3=A7=C3=A3o d=
as de investiga=C3=A7=C3=A3o (Reichard & Cook,<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.2pt"> 1997). Come=C3=A7ando pelas=
span> vantagens, o autor citado=
aponta pelo menos tr=C3=AAs: i) objetivos m=C3=BAltiplos =E2=80=93 a variedade de condi=C3=A7=
=C3=B5es exige=
uma variedade de m=C3=A9todos; ii) refo=
r=C3=A7o m=C3=BAtuo dos m=
=C3=A9todos: <=
/span>empregados em conjunto=
os m=C3=A9todos podem<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3.25pt"> refor=C3=A7ar-se uns aos outros criando sinergias para nos fornecerem resultad=
os a partir das quais o investigador efetuar=C3=A1 a triangula=C3=A7=C3=A3o. O quese passa ao enumerar as vantagensproduto h=C3=ADbrido d=
e melhor qualidade, ou seja, defende-se a coabita=C3=A7=C3=A3o dos enfoques quali=
tativos e quantitativos e=
m fun=C3=A7=C3=A3o do que=
span> se afigura ser a melhor solu=C3=A7=C3=A3o do problema a=
estudar (Coutinho, 2018).
Como =C3=A9 espect=C3=A1vel - =
tendo no=C3=A7=C3=A3o do ditado popular de que =E2=80=9Cningu=C3=A9m =C3=
=A9 de melhor qualidade, por <=
span class=3D"awspan">outro lado, tamb=C3=
=A9m <=
span class=3D"awspan">pode originar =E2=
=80=9C[=E2=80=A6] algo que n=C3=A3o =
preencha os requisitos
2.Conclus=C3=A3o
Kunh (1994), o com =
base nas quest=C3=B5es ontol=C3=B3gicas, epistemol=C3=B3gicas e metodol=C3=B3gicas as diferentes axiologias no
=
xa0; Conocimiento Cient=C3=ADfico
=
0; P=C3=A1gina 137 |
ISSN: 3028-8665Vol. 4 No. 2. pp. 126 =E2=80=93 139, abril =E2=80=93 junio 2025Revista multidiscipli= narArt=C3=ADculo original
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Esta revista est=C3=A1 protegida bajo una licencia Creative Commons e= n la 4.0 International. Copia de la licencia: =
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
= span>
tocante aos
paradigmas. Cook e Reichard (1997) apesar<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3.6pt"> de =
span>reconhecerem que os paradigmas diferem nas bases apresentadas acima,e os seus como assumia Kuhn.argumento afirmando que para <=
/span>si a disti=
n=C3=A7=C3=A3o entre os paradigmas =C3=A9 elaborada=
no sentido pedag=C3=B3gico =
e que a confus=C3=A3o
The dialog is not to determine which paradigm is finally, =
to win out.=
span> Rather, it is to take =
span>us to another=
level at which all =
these paradigms will be replaced =
by
Ali=C3=A1s,=
span> o debate sobre
Pese embora a um estudo qualitativo, quantitativo=
ou ainda se prefere=
uma jun=C3=A7=C3=A3o=
dos dois lembrando, todos os m=C3=A9todos
3.Conflicto de intereses
O autor declara que n=C3=A3o h=C3=A1 conflito de interesse em rela=C3=A7= =C3=A3o ao artigo apresentado.
4.Refer=C3=AAncias biblio= gr=C3=A1fica
=
; Conocimiento Cient=C3=ADfico =
; P=C3=A1gina 138 |
ISSN: 3028-8665Vol. 4 No. 2. pp. 126 =E2=80=93 139, abril =E2=80=93 junio 2025Revista multidiscipli= narArt=C3=ADculo original
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ISSN: 3028-8665Vo= l. 4 No. 2. pp. 126 =E2=80=93 139, a= bril =E2=80=93 junio 2025Revista multidisciplinarArt=C3=ADculo original
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El=
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propiedad de la revista <=
/span>y, por tanto=
,